Reflexões acerca de ambiguidades envolvendo o conceito de calor para subsidiar discussões em sala de aula

Abstract

Trabalhos anteriores situaram determinadas dificuldades educacionais relacionadas ao conceito de calor ao levantarem aparentes ambiguidades conceituais existentes em livros de física básica comumente utilizados em anos iniciais de graduações, fornecendo reflexões qualitativas para subsidiar o professor em discussões em sala de aula. Continuando essa linha de raciocínio, o presente trabalho objetiva apresentar distintas reflexões a partir de outras ambiguidades aqui apontadas como contribuição aos subsídios educacionais sobre esse conceito fundamental em termodinâmica, de modo a caracterizar recomendações com linguagem conceitual consistente mediante implicações pedagógicas que serão estabelecidas e direcionadas ao nível médio de ensino. Espera-se que os cuidados apontados possibilitem inibir as ambiguidades conceituais aqui reunidas e atreladas à noção científica de calor, por vezes subestimada na classificação de um dos conceitos físicos mais difíceis tanto de ser ensinado como de ser aprendido.