Física, cultura e o estilo de pensamento científico
DOI:
10.59727/fne.v23iEspecial.273Palabras clave:
ciência e arte, física e cultura, cultura científica, cultura humanísticaResumen
Problematizamos, neste trabalho, o distanciamento entre a cultura científica e a cultura humanística, bem como entre ciência e arte. A partir de exemplos e considerações a respeito das aproximações entre esses campos do saber e da cultura, defendemos que a circulação de ideias entre esses diferentes coletivos de pensamento tem o potencial de enriquecê-los, além de fornecer, do ponto de vista da educação em ciências e do ensino de física, oportunidades que vão além da mera “motivação”, caminhando na direção do despertar da curiosidade epistemológica e da construção de uma cultura científica mais robusta, estética e ética, em diálogo com a cultura humanística.
Descargas
Citas
J. Zanetic, Pro-Posições 17, 1 (2006).
C. P. Snow, As duas culturas e uma segunda leitura (São Paulo: EDUSP, 1995).
B. Latour, Jamais fomos modernos – ensaio de antropologia simétrica (Rio de Janeiro: Editora 34, 1994).
L. Fleck, Gênese e desenvolvimento de um fato científico (Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010).
A. F. P. Martins, In: Anais do XVIII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, Florianópolis, 2020.
J. Zanetic, Ciência e Cultura 57, 3 (2005). Disponível em: http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-67252005000300014. Acesso em 21 nov. 2024.
J. Zanetic, Física também é cultura. Tese de Doutorado, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 1989.
B. Le B. de Fontenelle, Diálogos sobre a pluralidade dos mundos (Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2013).
W. S. da S. Filho, R. P. dos Santos, In: Anais do XV SSBEC - Simpósio Sulbrasileiro de Ensino de Ciências, Canoas, RS, 2008.
J. W. C. Vasconcelos, Webartigos (2017). Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/literatura-de-cordeleinstein-o-cientista-que-descobriu-o-sertao-nordestino-e-revolucionou-o-mundo-com-o-eclipse/154530. Acesso em: 21 nov. 2014.
J. L. P. Ribeiro, Revista Brasileira de Ensino de Física 40, 1, e1602 (2018), doi http://dx.doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2017-0175.
L. de L. Rocque, L. A. Teixeira, História, Ciências, Saúde – Manguinhos VIII, 1 (2001).
D. Navas, Ciência e Cultura 72, 1 (2020), doi http://dx.doi.org/10.21800/2317-66602020000100012.
J. M. de Lima, Literatura de cordel e ensino de física: uma aproximação para a popularização da ciência. Dissertação de Mestrado, Centro de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual da Paraíba, 2013.
C. Almeida, L. Massarani, I. de C. Moreira, Bakhtiniana 11, 3 (2016), doi http://dx.doi.org/10.1590/2176-457324278.
I. de C. Moreira, L. Massarani, C. Almeida (Organizadores), Cordel e ciência – a ciência em versos populares (Rio de Janeiro: Editora Vieira & Lent, 2005).
J. C. Reis, A. Guerra, M. Braga, História, Ciências, Saúde – Manguinhos 13, suplemento (2006).
R. de F. A. M. Fernandes, F. F. Pires, T. C. de M. Forato, J. A. da Silva, Caderno Brasileiro de Ensino de Física 34, 2 (2017), doi http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n2p509.
R. R. D. da Costa, R. S. dos Nascimento, M. G. Germano, A Física na Escola 8(2), 23 (2007).
I. de C. Moreira, L. Massarani, Encanto científico: temas de ciência em letras da música popular brasileira, In: Física ainda é cultura? (São Paulo: Livraria da Física, 2009), p. 151-174.
L. M. Moreira, M. Marandino, Ciênc. Educ. 21, 2 (2015), doi http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320150020015.
A. F. da Silveira, O teatro como instrumento de humanização e divulgação da ciência: um estudo do texto ao ato da obra Copenhague de Michael Frayn. Tese de Doutorado, Universidade Federal da Bahia e Universidade Estadual de Feira de Santana, 2011.
A. F. P. Martins, A Física na Escola 6(2), 12 (2005).
A. dos S. Silva, J. C. de O. Reis, S. C. R. Rego, Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 36, 2 (2019), doi http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2019v36n2p366.
J. Cartwright, Sci & Educ 16 (2007), doi http://dx.doi.org/10.1007/s11191-005-4702-9.
I. Galili, B. Zinn, Sci & Educ 16 (2007), doi http://dx.doi.org/10.1007/s11191-006-9006-1.
X. Arapaki, D. Koliopoulos, Sci & Educ 20 (2011), doi http://dx.doi.org/10.1007/s11191-010-9263-x.
I. Galili, Sci & Educ 22 (2013), doi http://dx.doi.org/10.1007/s11191-013-9593-6.
F. A. de Carvalho, Ciênc. Educ. 14, 3 (2008).
S. Groto, A. F. P. Martins, Ciênc. Educ. 21, 1 (2015), doi http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320150010014.
M. P. da Silveira, J. Zanetic, Alexandria 9, 2 (2016), doi http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p61.
P. F. Fanaya, Ciência e Cultura 72, 1 (2020), doi http://dx.doi.org/10.21800/2317-66602020000100013.
M. Couto, Pensatempos (Lisboa: Caminho, 2 ed. 2005).
L. C de Menezes, A matéria uma aventura do espírito: fundamentos e fronteiras do conhecimento físico (São Paulo: Editora Livraria da Física, 2005).
F. Pessoa, Ficções do interlúdio/4: poesias de Álvaro de Campos (Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1992).
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 A Física na Escola
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0.
Artigo de acesso livre sob licença Creative Commons
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (CC BY-NC-SA 3.0)
